PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL DAN EMOSIONALTHE INFLUENCE OF SCHOOL ENVIRONMENT ON SOCIAL AND EMOTIONAL DEVELOPMENT

Yeni Karima  Milasari; Ellen  Prima

doi:10.51903/jurnalmahasiswa.v8i3.1738

Penulis

Yeni Karima Milasari Universitas Islam Negeri Prof. KH. Saifuddin Zuhri Purwokerto, Indonesia
Ellen Prima Universitas Islam Negeri Prof. KH. Saifuddin Zuhri Purwokerto, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.51903/jurnalmahasiswa.v8i3.1738

Kata Kunci:

lingkungan sekolah, perkembangan sosial, perkembangan emosional, siswa, systematic literature review.

Abstrak

Lingkungan pendidikan adalah salah satu elemen penting yang berpengaruh pada kemajuan sosial dan emosional pelajar. Sekolah tidak hanya berfungsi sebagai tempat untuk mendapatkan ilmu, melainkan juga sebagai area untuk berinteraksi sosial yang membantu siswa mengasah keterampilan berbicara, berkolaborasi, berempati, dan mengelola perasaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi dampak lingkungan sekolah terhadap pertumbuhan sosial dan emosional pelajar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Systematic Literature Review (SLR) dengan menganalisis secara sistematis berbagai sumber akademis terbitan 2021–2026 serta literatur klasik yang relevan. Temuan dari kajian ini menunjukkan bahwa lingkungan sekolah yang baik, aman, dan mendukung dapat mengoptimalkan perkembangan sosial dan emosional pelajar. Melalui teknik analisis isi (content analysis), pengaruh lingkungan sekolah diklasifikasikan ke dalam tiga aspek utama, yaitu aspek sosial (hubungan interpersonal dan program peer-mediator), aspek akademis (iklim kelas dan kebijakan anti-bullying berbasis Social and Emotional Learning), serta aspek fisik (desain tata ruang kelas yang fleksibel dan lingkungan mindful). Ketiga aspek tersebut terbukti saling berkelindan dan bertindak sebagai stimulus penting dalam meningkatkan regulasi diri emosional, rasa kepemilikan sekolah (school belonging), empati, serta perilaku prososial siswa. Sebaliknya, paparan terhadap perundungan atau fasilitas fisik yang tidak kondusif dapat menghambat stabilitas emosi dan memicu kecemasan. Oleh karena itu, penelitian ini merekomendasikan adanya integrasi kebijakan sekolah yang ramah anak, pelatihan disiplin positif bagi pendidik, serta optimalisasi fasilitas spasial yang mendukung interaksi inklusif.

Unduhan

Data unduhan tidak tersedia.

Referensi

Aldridge, J. M., & McChesney, K. (2018). The relationships between school climate and adolescent mental health and wellbeing: A systematic literature review. International Journal of Educational Research, 88, 121–145. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.01.012

Arslan, G., Allen, K.-A., & Ryan, T. (2020). Exploring the Impacts of School Belonging on Youth Wellbeing and Mental Health among Turkish Adolescents. Child Indicators Research, 13(5), 1619–1635. https://doi.org/10.1007/s12187-020-09721-z

Bierman, K. L. (2020). Peer rejection: Developmental processes and intervention strategies. Guilford Press.

Cavanagh, B., & Kennelly, L. (2023). Classroom design and its impact on student social interaction and emotional regulation. Journal of Learning Spaces, 12, 45–58.

Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The Impact of Enhancing Students’ Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

Fadilah, N., & Yusuf, S. (2022). Kontribusi iklim sekolah terhadap kematangan emosi siswa sekolah menengah pertama. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terintegrasi, 4, 112–121. https://ojs.unm.ac.id/JBKI/article/view/31920

García-Moya, I., Brooks, F., & Moreno, C. (2021). Humanizing the classroom: The role of teacher-student relationships in adolescent social-emotional development. Journal of School Health, 91, 398–406.

Kamil, M., & Hidayat, R. (2024). Pengaruh fasilitas area bermain sekolah terhadap interaksi sosial siswa sekolah dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, 142–150.

Kim, E. K., Allen, J. P., & Jimerson, S. R. (2024). Supporting Student Social Emotional Learning and Development. School Psychology Review, 53(3), 201–207. https://doi.org/10.1080/2372966X.2024.2346443

Nurlaila, S. (2023). Lingkungan sekolah inklusif dan dampaknya terhadap empati serta perilaku prososial siswa. Jurnal Pendidikan Khusus, 18, 89–101. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpk/article/view/22341

Sulastri, T., & Handayani, A. (2022). Pengaruh iklim kelas (classroom climate) terhadap regulasi diri emocional siswa. Jurnal Psikologi Teoretis Dan Terapan, 13, 210–222.

Thapa, A., Cohen, J., Guffey, S., & Higgins-D’Alessandro, A. (2013). A Review of School Climate Research. Review of Educational Research, 83(3), 357–385. https://doi.org/10.3102/0034654313483907

Wisda, W., M, R., & Rosida, W. (2022). Peran Guru dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran (JPP), 3(2), 68–77. https://doi.org/10.51454/jpp.v3i2.478

Yuliani, M. T., & Syahriman, S. (2020). Hubungan Antara Interaksi Sosial Teman Sebaya Dengan Penerimaan Sosial Siswa Kelas Xi Ipa Sma Negeri 09 Kota Bengkulu. Consilia : Jurnal Ilmiah Bimbingan Dan Konseling, 3(2), 167–173. https://doi.org/10.33369/consilia.v3i2.9576

Zubaidah, S., & Fitriani, A. (2025). Efektivitas program peer-mediator di sekolah terhadap resolusi konflik sosial siswa menengah. Prosiding Kongres Asosiasi Psikologi Sekolah Indonesia, 321–330.

Wigfield, A., Gladfield, M., & Eccles, J. S. (2023). School transitions and their impact on adolescents’ social-emotional adjustment. Educational Psychologist, 58, 101–115. https://doi.org/10.1080/00461520.2023.2189441

Santrock, J. W. (2018). Educational Psychology (Sixth. McGraw-Hill Education.

Jones, S. M., & Kahn, J. (2021). The evidence base for how we learn: Supporting students’ social, emotional, and academic development. DC: Aspen Institute.

Longobardi, C., Prino, L. E., Marengo, D., & Settanni, M. (2016). Student-Teacher Relationships As a Protective Factor for School Adjustment during the Transition from Middle to High School. Frontiers in Psychology, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01988

Kanda, D., Walker, A., Siekirk, N., & Colquitt, G. (2021). The Relationship Between Physical Activity and School Success Among Children With and Without Special Health Care Needs. Journal of School Health, 91(5), 393–400. https://doi.org/10.1111/josh.13012

Pratama, A. Y., & Suryani, E. (2025). Analisis kebijakan sekolah bebas perundungan (bullying) terhadap stabilitas emosional siswa. Jurnal Manajemen Pendidikan, 13, 14–26.